历史活动课,我的几点感受
发表时间:2008-4-22 15:52:00 来源:长海县第四中学 作者:孙岩

2002年至2005年,我与同学们一起经历了三年的课程改革实验,历史课程改变了以往单纯的教师的讲,更多地是强调学生的参与,课堂上充分展示学生的积极性与主动性,让他们做知识的主人,变“要我学”为“我要学”。尤其是历史活动课的开设,使学生有了表现自我的机会,认识到自己的潜能,参与的积极性比较高。


???????其实开设活动课的目的在于改变学生单纯接受教师传授的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识并将知识加以综合、应用于实践的机会,并形成积极的学习态度和良好的学习策略。活动课的开设,使学生能够主动地寻找和发现知识,在实践中学会学习,培养能力,有利于教学方式、方法的改革。它别强调学生的参与,强调“活动、实践、考察、探究和经历”,历史活动课能充分体现学生的生命活力和丰富个性,能充分落实学生的主体地位,是促进学生发展的重要方式;活动课亦为教师留置了施展才华的空间,利于教师在教学方法和手段上的大胆创新。


?????? 历史活动课,开设起来很不好操作,很容易变回老师讲学生听的授课方式,既降低了学生的学习兴趣,老师也觉得没多少意思。作为初中学生来说,思维活跃,不希望人云亦云,凡事总想提出个人见解是他们的共性特点,因此老师可以找一些同学感兴趣的话题,引导学生去研究、探讨,让他们在研究历史的过程中感悟历史的豪情与魅力,增强他们学习的信心与乐趣,提高学识修养,健全人格。因此在实际操作的过程中,我注意做到以下几点:


?????? 一、历史活动课方案的设计必须体现历史性。


?????? 在历史活动课方案选择的题材上,一定应是与历史有关的题材,这往往可以直接取之于历史必修课教材,以必修课教材为基础,使方案的活动内容成为必修课内容的拓宽和深化,使之与必修课相辅相承、相得益彰。反之,它将成为无源之水、无本之木。如初三的《与哥伦布同舟远行》就是在已学课文的基础上,让学生先了解哥伦布的所作所为,然后再去搜集与他有关的材料,编成相关的课本剧进行表演、或是给他设计新的航线、或是把他的所作所为与我们中国伟大的航海家郑和进行比较,得出一定的结论。学生通过表演、讨论、比较、总结等方式,更加深刻地了解了哥伦布,对所学的知识了解也上升了一个层次,真是有一举两得的效果。


二、历史课内容有着较大的综合性,因此,历史活动课方案的设计要考虑相关性。


?我们都知道 历史学科是一门综合性学科,上至天文、下至地理,凡政治、经济、科技、文化乃至社会生活无所不有、无所不容。 因此 ,在设计历史活动课方案时,除了注重与必修课内容的内在联系外,还应重视与其它学科的横向联系,充分借助其它学科的知识、技能,为我所用,突破原有独立的历史学科知识体系、拓宽学生的知识面和提高学生的实践能力。只要在题材内容、知识技能以至活动形式上,充分利用历史学科与其它学科及社会活动之间相关性的特点,那就会为历史活动课方案的设计开辟一个广阔的崭新的天地。上初一的那节《探寻丝绸之路》活动课时,由于岛上的学生缺乏更多的查相关资料的途径,所以我是这样设计的:我利用网络和一些有关的书籍,节选了一些现成的资料,课上让他们自由选择自己所喜欢的内容,再进行小组组合,看看如何能把手中的资料更有效地介绍给其他同学,在这个过程中,一定要有自己的特点。在我的资料的指导下,于是有的学生把自己扮演成考古学家,给大家介绍了楼兰古城,提醒大家要注意环境保护,增强环保意识。有的成了导游,沿着丝绸之路为大家介绍了河西走廊的风貌、玉门关的苍桑和新疆的民族风情,让同学们感慨万千。有确的则是游客,亲自走走丝绸之路,领略大漠风光、体验天山之美,感受旅途的劳累与艰辛。无论是哪种角色,学生强烈的参与意识、自主选择与主动投入,着意于自我显示聪明才智、焕发创造的光彩,这是活动课的灵魂,也就是历史活动课方案设计的主旨所在。设计方案时考虑给学生留有自主的充分的余地来展示自己。


?????? 三、在设计历史活动课方案时,必须强调兴趣性。


?????? 俗话说“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习知识的向导,也是学习的动力。历史活动课能否达到理想的效果,在很大程度上取决于是否能调动学生的兴趣。因此,在历史活动课方案设计时,要特别重视在选择的题材内容、活动形式等方面是否有利于激发学生兴趣这一关键问题。

 

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